TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE VYGOTSKY
En los hilos del tapiz del conocimiento humano, la Teoría del Desarrollo Cognitivo a través de las Relaciones Sociales de Vygotsky surge como una luz guía. En esta teoría, se desarrolla la idea de que el crecimiento cognitivo de cada individuo es moldeado por las danzas sociales y culturales en las que se sumerge. Vygotsky, nos conduce a través de los caminos de la comprensión, sugiriendo que no solo somos artífices de conocimiento a través de los procesos internos de maduración y aprendizaje individual, sino que también somos actores activos en el escenario social y cultural que nos rodea, donde se entretejen los hilos de nuestro entendimiento.
TIPOS DE FUNCIONES MENTALES:
Vygotsky habla de dos tipos de funciones mentales: las
funciones mentales elementales y las funciones mentales superiores.
1. Funciones Mentales Elementales:
Las funciones mentales elementales se refieren a las
habilidades cognitivas básicas que los seres humanos comparten con otros
animales y que se desarrollan principalmente debido a factores biológicos y
de maduración neurológica. Estas funciones son esenciales para el
funcionamiento básico del cerebro humano y están presentes desde las etapas
tempranas del desarrollo.
a) Atención involuntaria: La habilidad de enfocarse
en estímulos específicos sin esfuerzo consciente.
b) Percepción sensorial: La capacidad de procesar
información recibida a través de los sentidos como la vista, el oído, el tacto,
el gusto y el olfato.
c) Memoria simple: La capacidad de retener y
recuperar información a corto plazo.
d) Reflejos condicionados: Respuestas automáticas aprendidas a través de la asociación de estímulos
2. Funciones Mentales Superiores:
Por otro lado, las funciones mentales superiores son habilidades
cognitivas más complejas y específicas de los seres humanos. Estas
habilidades se desarrollan a lo largo de la vida a través de la interacción
social y cultural, y son el resultado de la internalización de herramientas y
símbolos culturales.
a) Planificación: La capacidad de establecer metas y
elaborar estrategias para alcanzarlas.
b) Razonamiento abstracto: La habilidad de pensar en
conceptos y principios más allá de la experiencia concreta.
c) Solución de problemas: La capacidad de identificar
y resolver problemas de manera eficaz.
d) Autorregulación del comportamiento: La habilidad
de controlar y regular las propias acciones y emociones.
e) Pensamiento crítico: La capacidad de analizar,
evaluar y cuestionar de manera reflexiva la información y las ideas.
Estas funciones mentales superiores se desarrollan a
través de la interacción con el entorno social y cultural, especialmente a
través del uso del lenguaje y otras formas de representación simbólica.
Vygotsky argumenta que las relaciones sociales y la cultura desempeñan un papel
crucial en el desarrollo de estas habilidades cognitivas avanzadas, ya que
proporcionan el contexto y los recursos necesarios para su adquisición y
refinamiento.
CONCEPTOS CLAVE DE LA TEORÍA:
Zona de Desarrollo Próximo (ZDP): se refiere a la
brecha entre lo que un individuo puede hacer de manera independiente y lo que
puede lograr con la ayuda de un guía más experimentado o un compañero más
competente. En otras palabras, representa el potencial de aprendizaje de un
individuo cuando se le brinda apoyo y orientación adecuados.
El habla interior: se desarrolla a partir del habla
externa mediante un proceso de internalización. Esto significa que los niños
aprenden a hablar consigo mismos mentalmente a medida que utilizan el lenguaje
en interacciones sociales. Con el tiempo, el habla externa se convierte en
pensamiento interno, lo que les permite autorregularse, planificar y resolver
problemas sin necesidad de comunicarse verbalmente con otros. Este proceso es
facilitado por la interacción social y cultural con personas más competentes.
Andamiaje (Scaffolding): es el proceso mediante el
cual un individuo más competente proporciona apoyo temporal y estructura para
ayudar a un alumno a alcanzar un nivel de competencia superior. Esto implica
adaptar la asistencia según las necesidades cambiantes del alumno y retirar
gradualmente el apoyo a medida que este adquiere habilidades y competencias.
Mediación Semiótica: Vygotsky argumenta que el
pensamiento humano se desarrolla a través del uso de herramientas y símbolos
culturales, como el lenguaje, la escritura y otras formas de representación
simbólica. Estas herramientas actúan como mediadores entre el individuo y el
mundo, permitiendo la internalización de conocimientos y habilidades.
REFLEXIÓN PERSONAL:
He escogido la teoría cognitiva de Vygotsky, ya que me cautiva por su profunda relevancia en el ámbito educativo. Al resaltar el papel crucial del contexto social y cultural en el desarrollo humano, nos hace apreciar la multiplicidad y la riqueza de las vivencias individuales. Esta perspectiva me ha llevado a valorar aún más la colaboración y el aprendizaje compartido, reconociendo la trascendencia de nuestras interacciones con otros y nuestro entorno en la formación de nuestro pensamiento y proceso de aprendizaje.
Gracias a esta visión de aprendizaje, consigo visualizar la posibilidad de
crear entornos educativos más inclusivos y eficaces, donde se promueva la
participación activa y se celebre la riqueza de la diversidad cultural.
WEBGRAFÍA:´
Además del vídeo de youtube que nos ha proporcionado nuestro profesor (https://www.youtube.com/watch?v=fHdQWmbhfdE), me he apoyado en varias webs para ampliar información relevante acerca de esta teoría.
https://lamenteesmaravillosa.com/teoria-sociocultural-del-desarrollo-cognitivo-de-vygotsky/
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